以“合弄制”为观察视角,其实十一学校的改革并不复杂!


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引言

Brian Robertson在他的书《重新定义管理》中详细阐述了“组合系统”管理模式。尽管该理论仍处于持续改进的过程中,但在实践中,仍然可以总结出“组合系统”的几个重要元素。今天,笔者试图从“组合体系”来分析李希贵总统的管理哲学。

Brian Robertson是一位经验丰富的飞行员。在长途飞行中,他发现飞机上的低压指示灯亮了起来。罗伯逊仔细检查了飞机上的所有设备,发现一切正常。根据经验,他决定忽略这一指标。但不幸的是,他在那天的飞行中遇到了罕见的风暴。低压问题突然升级为大问题,导致飞机设备故障并造成重大灾难。

笔者认为,在Brian Robertson过去的飞行经历中,像指示灯这样的“小问题”不止一次发生,但没有造成任何重大损失,因此Brian Robertson产生了一种盲目的确定性,甚至可能在某些时候,布莱恩还为自己设定目标的信念辩护。假设Brian Robertson的起飞是现状,目的地是目标,而中间飞行的过程就是他的工作。就像所有员工一样,每个人都使用工作来弥补现状和目标之间的差距,但是在工作中。在这个过程中,会有不确定性的风暴,这种不确定性总是存在。但罗伯逊不愿意调整他的决策,以尽快实现他的目标。

后来,Brian Robertson开了一家软件开发公司。他从飞行中吸取了教训,总结了传统公司面临业务流程不确定性的三大弊端:

首先,只有公司管理层具有决策权,这可能导致面对不确定性时决策的延迟。

其次,公司的管理往往忽略了小信息的含义。传统的企业层面太多了。逐层过滤处理之后的信息经常使信息无法识别。

第三,公司在未来可能遇到的各种困难早已通过信号灯向管理层预测,但它们并没有引起足够的决策关注。

受多年实践的启发,Brian Robertson最终在管理层创建了最负盛名的“组合管理”管理模式,并将他的观点写入了他的书《重新定义管理》。虽然这个理论仍在改进,甚至没有一个统一的方法供我们学习,但“组合系统”管理的要素足以吸引现有管理者的关注和思考:

要素1,从权利的集中到权利的分散。

元素2,从固定位置到动态角色。

要素3,从基于金字塔的授权管理到循环自我管理。

元素4,关键人物链接。

我记得李希贵总统曾经说过,他不是教育工作者,而是管理工作者。笔者认为,李希贵校长一直敏锐地意识到“组合体系”的存在,并在十一所学校的管理结构转型中巧妙地实施了这一体系。例如,扁平化,分布式领导,建立学校代表会议,给一线教师更多自主权等,这些方法的内涵指向激活层次结构中每个成员的创造力,但这还不足以解释目前的11所学校。通过未来发展的管理结构,从“组合系统”管理的角度,我们可以更清楚地看到李希贵总统在11所学校管理结构中的哲学思想。

特征1:让目标成为统一的演讲

通过坚持目标是统一的演讲,这是加强教师认知目标的好方法。第十一所学校的总体目标是教育人们。每个部门和每个年级都有一个阶段目标。在目标层被分解之后,每个教职员工都会有一个子目标。实现教育人民目标的繁荣。每个人对目标的概念认知不再是松散的沙子,而是一个旨在实现最终目标的社区。

如果你有机会进入第十一所学校,你会发现几乎每个人都在谈论目标和指标,目标是追逐目标,而衡量标准是诊断进步的方向是否偏离了目标。

特色2:淡化分层帖子并加强角色。

固定的晋升路线使教学人员难以打破他们的活力。

因此,在11所学校的管理发展趋势中,可以看出岗位的束缚不断削弱,取而代之的是基于人文主义的角色认同。我相信这种结构性变化将增加第11所学校未来发展的可能性。

特征3:评估集体保持圆圈活着

如果一个人有能力在相应的圈子中发挥作用,他可以贡献自己的力量。圈子是动态的,它们是由事物组成的,事物是分散的。面对各种意想不到的不确定因素,任何时候都可以形成的圆圈可以找到学校不时点亮的“灯光”。解决方案,学校要做的就是打电话给圈子和评估圈子。

11所学校有自己的评估方法,即评估针对的是集体而非个人,以便集体中的所有个人对评估结果负责,并达成集体内部共识。评估指标用作短期目标。

特征4:分层展平让听到枪声的人参与决策

德鲁克博士经理说:只有充分发挥其主观能动性的公司才能继续取得成功并走向卓越。为了激发教职员工的主观能动性,李希贵总统在书中引用了“将乘客置于驾驶员座位”这一短语《学校转型》。该声明反映出管理的核心理念是满足乘客的需求。有必要让乘客参与驾驶员的工作。

传统的学校层级

十一个学校层级

十一所学校坚持上述管理理念,大胆采用扁平化管理模式。从传统校长副校长部门等级组和教学研究组师生金字塔结构,转换为教学代表校长学校理事会(一级),办公室等级(二级),如二级平面结构允许教师直接面对管理,使听到枪的人能够及时向上级发动战争,使不确定性问题得到适当的决策处理。

特征5:每个人都是CEO校长是链接圈中的关键人物

十一所学校的管理结构与普通传统学校的管理结构大不相同。普通传统学校的校长处于金字塔顶端,是所有问题的最终决策者。然而,在第十一所学校,校长的作用是更多的资源。链接圈中的提供者,变更领导者和关键人物。

“资源提供者”的角色是圈子形成的基础。“变革领袖”突出了校长的价值观。“环节圈中的关键人物”是指重视教师能力,逐步用角色替代岗位的关键推动者。作为关键人物的校长,教师的现状与潜力之间总是存在着距离,通过各种激励评价方法缩小了距离,从而形成了更丰富的自我管理内涵。

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引言

布莱恩罗伯逊在他的书[0x9A8b]中详细阐述了“组合系统”管理模式。虽然这一理论仍处于不断完善的过程中,但在实践中,仍有可能总结出“组合系统”的几个重要要素。今天,笔者试图从“组合系统”的角度来分析李希贵校长的管理理念。

布莱恩罗伯逊是一位经验丰富的飞行员。在一次长途飞行中,他发现飞机上的一个低电压指示灯亮了。罗伯逊仔细检查了飞机上的所有设备,发现一切正常。根据经验,他决定忽略这个指标。但不幸的是,他在那天的飞行中遇到了一场罕见的风暴。低压问题突然升级为大问题,导致飞机设备故障,造成重大灾难。

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笔者认为,在Brian Robertson过去的飞行经历中,像指示灯这样的“小问题”不止一次发生,但没有造成任何重大损失,因此Brian Robertson产生了一种盲目的确定性,甚至可能在某些时候,布莱恩还为自己设定目标的信念辩护。假设Brian Robertson的起飞是现状,目的地是目标,而中间飞行的过程就是他的工作。就像所有员工一样,每个人都使用工作来弥补现状和目标之间的差距,但是在工作中。在这个过程中,会有不确定性的风暴,这种不确定性总是存在。但罗伯逊不愿意调整他的决策,以尽快实现他的目标。

后来,Brian Robertson开了一家软件开发公司。他从飞行中吸取了教训,总结了传统公司面临业务流程不确定性的三大弊端:

首先,只有公司管理层具有决策权,这可能导致面对不确定性时决策的延迟。

其次,公司的管理往往忽略了小信息的含义。传统的企业层面太多了。逐层过滤处理之后的信息经常使信息无法识别。

第三,公司在未来可能遇到的各种困难早已通过信号灯向管理层预测,但它们并没有引起足够的决策关注。

受多年实践的启发,Brian Robertson最终在管理层创建了最负盛名的“组合管理”管理模式,并将他的观点写入了他的书《重新定义管理》。虽然这个理论仍在改进,甚至没有一个统一的方法供我们学习,但“组合系统”管理的要素足以吸引现有管理者的关注和思考:

要素1,从权利的集中到权利的分散。

元素2,从固定位置到动态角色。

要素3,从基于金字塔的授权管理到循环自我管理。

元素4,关键人物链接。

我记得李希贵总统曾经说过,他不是教育工作者,而是管理工作者。笔者认为,李希贵校长一直敏锐地意识到“组合体系”的存在,并在十一所学校的管理结构转型中巧妙地实施了这一体系。例如,扁平化,分布式领导,建立学校代表会议,给一线教师更多自主权等,这些方法的内涵指向激活层次结构中每个成员的创造力,但这还不足以解释目前的11所学校。通过未来发展的管理结构,从“组合系统”管理的角度,我们可以更清楚地看到李希贵总统在11所学校管理结构中的哲学思想。

特征1:让目标成为统一的演讲

通过坚持目标是统一的演讲,这是加强教师认知目标的好方法。第十一所学校的总体目标是教育人们。每个部门和每个年级都有一个阶段目标。在目标层被分解之后,每个教职员工都会有一个子目标。实现教育人民目标的繁荣。每个人对目标的概念认知不再是松散的沙子,而是一个旨在实现最终目标的社区。

如果你有机会进入第十一所学校,你会发现几乎每个人都在谈论目标和指标,目标是追逐目标,而衡量标准是诊断进步的方向是否偏离了目标。

特色2:淡化分层帖子并加强角色。

固定的晋升路线使教学人员难以打破他们的活力。

因此,在11所学校的管理发展趋势中,可以看出岗位的束缚不断削弱,取而代之的是基于人文主义的角色认同。我相信这种结构性变化将增加第11所学校未来发展的可能性。

特征3:评估集体保持圆圈活着

如果一个人有能力在相应的圈子中发挥作用,他可以贡献自己的力量。圈子是动态的,它们是由事物组成的,事物是分散的。面对各种意想不到的不确定因素,任何时候都可以形成的圆圈可以找到学校不时点亮的“灯光”。解决方案,学校要做的就是打电话给圈子和评估圈子。

11所学校有自己的评估方法,即评估针对的是集体而非个人,以便集体中的所有个人对评估结果负责,并达成集体内部共识。评估指标用作短期目标。

特征4:分层展平让听到枪声的人参与决策

德鲁克博士经理说:只有充分发挥其主观能动性的公司才能继续取得成功并走向卓越。为了激发教职员工的主观能动性,李希贵总统在书中引用了“将乘客置于驾驶员座位”这一短语《重新定义管理》。该声明反映出管理的核心理念是满足乘客的需求。有必要让乘客参与驾驶员的工作。

传统的学校层级

十一个学校层级

十一所学校坚持上述管理理念,大胆采用扁平化管理模式。从传统校长副校长部门等级组和教学研究组师生金字塔结构,转换为教学代表校长学校理事会(一级),办公室等级(二级),如二级平面结构允许教师直接面对管理,使听到枪的人能够及时向上级发动战争,使不确定性问题得到适当的决策处理。

特征5:每个人都是CEO校长是链接圈中的关键人物

十一所学校的管理结构与普通传统学校的管理结构大不相同。普通传统学校的校长处于金字塔顶端,是所有问题的最终决策者。然而,在第十一所学校,校长的作用是更多的资源。链接圈中的提供者,变更领导者和关键人物。

“资源提供者”的作用是形成圈子的基础。 “变革领袖”突出了校长的价值观。 “链接圈中的关键人物”是指重视教师能力并逐渐用角色取代职位的关键推动者。作为关键人物的主体,始终找到教师现状与潜能之间的距离,通过各种激励评价方法缩小距离,使圈子形成更丰富的自我管理内涵。