践行教育信息化 全面提升教师信息素养


The construction of education modernization in China has entered an important stage of the implementation of education informatization 2.0. As the main participants and practitioners of informational teaching, teachers' information technology application ability and information literacy are the key driving force for the construction of educational informationization.

Since the publication of《教育信息化2.0行动计划》by the Ministry of Education in early 2018, the development goal of “three full, two high and one big” has been basically achieved in 2022. The national colleges and universities have generally started to build smart campuses, reform and innovation of teaching models, and improve information literacy of teachers and students. action. Nowadays, online education resources and smart campus construction have begun to take shape. New technologies, new environments and new concepts are gradually changing the teaching methods and teaching concepts. However, the current situation of teachers' information technology application and information literacy is not optimistic, and there are still many problems. To this end, we have analyzed and discussed the existing problems and how to comprehensively improve teachers' information literacy.

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With the further integration of information technology and education and teaching, although the application ability of teachers' information technology has been greatly improved, information on teacher information awareness, information acquisition, information induction, information decision-making and problem solving, information security and communication sharing, etc. There are still many problems in literacy. These problems mainly come down to the following aspects:

1. Poor application atmosphere and weak information awareness

(1) Some teachers are accustomed to the existing information skills, satisfied with the traditional teaching methods, the teaching methods do not want to change, do not want to change, and lack of role models, lack of contrast, information technology is actively applied to teaching awareness. Some teachers' attempts to explore are also considered to be “unbelievable”, and there is a lack of information technology applied to the good atmosphere of teaching.

xx(2)部分教师觉得信息技术应用就是制做PPT课件,下载图片视频资源,分享资源网址,信息技术与日常教学活动的融合深度不够,或者对信息技术的教学应用只停留在教学评比,教学观摩活动上,缺少信息化教学的实践探索和经验。学校信息化环境的建设普及并没有带来真正意义上教学模式变革,这些现状仍然是常态。

2,培训力度小,信息能力不足

(1)教师在面对庞大的互联知识数据时,没有掌握有效的获取信息知识资源的方式,不能合理高效的利用身边的教学资源数据;或者获取的数据资源庞大,杂乱,缺少对数据资源分析,提取的能力,不能将信息有效应用于教学,不能利用信息技术解决教学中的实际问题,提升教学效果。

(2)教师参与培训及自身学习不足,教师在面对新技术,新环境,新设备,新方法时缺少能动性。学校等层面开展的技能培训不足,培训的次数,层次,力度不够,或教师不积极参与有关培训。教师对新技术,新环境接受慢,认识浅,不愿主动尝试使用新技术,新设备带来的方法创新。

3,政策不完善,内外驱动不够

(1)各地政府教育主管部门虽然对教育信息化,教学模式改革的重视力度在逐步加强,但教育信息化建设投入不足,具体教育改革政策措施不明朗,信息化建设与应用等评价机制不健全,仍然是普遍状况。

(2)教师信息技术应用能力和信息素养提升缺乏驱动力固守陈旧教学模式的惰性仍然普遍;相关激励措施,奖惩办法等外力驱动匮乏

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XX《教育信息化2.0行动计划》提出“三全两高一大”的发展目标,其中“两高”就是指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。我们从教育主管部门,学校,培训,自身学习四大方面对提升我国教师信息素养提出以下建议:

1,政府主导,完善政策措施

建议各地政府和教育部门制定以下相关措施:

件和措施之中,加强提升教师信息素养的内外在驱动力。

(2)完善学校教育信息化评估办法及评审力度,达到以评促建,以评促改的目的,以评估驱动教育应用及教师信息素养的提升。同时加强学校及个人对教育信息化建设的重视程度。

2,学校支持,加大资源配置

各高校应积极响应教育部及当地政策措施,加大资源投入:

(1)学校要加大教育信息化建设力度,通过构建基础网络,优质资源,智慧环境,评价体系等,全面提升学校信息化,智慧化程度,营造良好的资源获取,教学模式改革,教学大数据分析等信息化教育环境和氛围。

(2)学校应加大对教学范式改革,信息技术创新应用,网络教学资源建设等方面的奖励措施,提升教师内在动力。

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3,加强培训,强化信息能力

培训是提升教师信息素养及信息技术应用能力的重要途径,学校应加强教师培训工作,建议如下:

(1)开设专家讲座,从理念,认知上提升教学范式改革,教学方法创新的内在动力,全面,深入,细致地开展动员行动。全面动员引导广大教师积极参与信息素养提升工程

XX(2)开展连续,系列,分学,分级信息技术能力培训,全面提高教师信息获取,信息处理,信息集成和信息共享能力,有效提高教师利用信息技术进行创新教学。能力。

(3)建立培训评估机制,避免培训过程,定期组织研讨会,加强监督,建立良好的培训和实践体系。

4.自学和提高信息素养

在教学应用的基础上,教师还应自发树立信息素养意识。

(1)通过教学观察,商务研讨会,企业学习,会议交流等渠道,利用网络资源积极学习新技术,树立终身学习意识,不断提高和提高信息素养。

(2)教师应具有强烈的信息道德和信息安全感。在关注信息传播的同时,还应注意保护个人和他人的知识产权。在教学过程中,要注重培养学生的信息素养,实现师生的共同进步,优化教学效果。

思考和总结

教育信息化促进教育现代化是中国教育改革的重要决策。中国的教育信息化建设进入了一个新的阶段。教师要以积极的态度坚持终身学习,不断提高信息素养,促进信息技术与教育的深度融合,积极深入利用信息技术进行教学,提高教学效果,利用信息技术促进教育改革和创新。最终,实现中国教育“曲折”,实现中国教育的信息化和现代化。

《河南教育信息化》,作者:王伟达,傅晓燕。

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